Есть такая легенда. В одной ленинградской школе две девчушки-первоклассницы маму перевоспитали.
А дело было так. В той школе набрали неимоверно «трудный» класс. И так-то возраст не из самых простых, а тут... Рассказывают: один мальчишка в ответ на замечание школьной уборщицы подпрыгнул и вцепился зубами ей в плечо; одна девочка, недовольная упреком учительницы, подбежала к ее столу, скинула все вещи на пол и стала топтать их; группа мальчиков на перемене сбила с ног десятиклассницу и стала избивать ногами. И все это первоклассники...
У преподавателей опускались руки. Обращение к родителям не помогало. И тут «умница директор» (так говорили о нем учителя) придумал, что делать с неуправляемыми первоклашками. «Во-первых, — сказал он, — понять, что это беда малышей, во-вторых, попытаться объяснить это их родителям, по крайней мере тем, кто будет в состоянии это понять, в-третьих...» И это «в-третьих» и было настоящим микропедагогическим изобретением. Директор сказал: «Надо сделать так, чтобы они начали успешно учиться; если у малышей появятся реальные учебные успехи, если они получат законное удовольствие от заслуженной похвалы — они станут спокойнее и добрее...»
Учителя обратились за помощью к комсомольцам-старшеклассникам. Объяснили им ситуацию, раскрыли замысел. Так было положено начало созданию педагогического отряда. Старшеклассники пошли к малышам, у каждого появился один или два подшефных, и стали они вместе осваивать премудрости начальной грамоты. У малышей был Букварь русского языка, у старших — Букварь педагогики. Сначала дело шло сложно, но постепенно ежедневные встречи, беседы о жизни на переменах и после уроков сделали свое — буквы наконец-то стали выстраиваться в слова. Первоклассники научились читать, писать и быть добрее. Все это произошло без особых добавок, без создания классов «выравнивания», без сокращения числа учеников, что называется — за счет внутренних резервов.
А старшеклассники вошли во вкус, и их увлеченные размышления о благе подопечных начали привносить в школу всяческие новшества. Одним из таковых новшеств стал урок шахмат, который, с точки зрения молодых педагогов, мог принести невероятную пользу в развитии логического мышления каждого малыша...
Но вернемся к истории о двух первоклассницах. Их мама, воспитывая девочек одна, к сожалению, давно махнула на себя рукой. Остальное каждый может домыслить сам. От приглашения в школу она не ждала ничего хорошего, шла туда с равнодушной обреченностью: что поделаешь, опять будут стыдить, говорить о том, что она подает плохой пример девочкам. Но ожидания не сбылись. Учителя стали рассказывать о том, какие у нее хорошие дети. В первый момент мама только удивилась и ничему не поверила. Счастье в ее судьбе стало редким гостем. Но девочки продолжали получать пятерки, а потом нашли где-то в кладовой шахматную доску. И пошли в семье шахматные турниры. На первых порах мама проигрывала, но потом... Прошло время, и она, придя в школу, сказала: «Понимаете, раз они у меня такие хорошие, не было другого выхода, кроме как стать достойной их».
Вот такая легенда. Впервые рассказал ее завуч той самой школы. Было это не так давно на одном из совещаний директоров школ. Рассказчик утверждал, что все это — быль.
