В Технологическом институте имени Ленсовета я познакомился с его ректором Валентином Борисовичем Алесковым, который, в свою очередь, вывел меня на других замечательных людей. А ведь это аксиома: общение с умным человеком дает толчок к рождению мыслей, а от них уже недалеко и до рождения конструктивных идей.
— То есть вы полагаете, что директора должен воспитывать директор?
— Да, конечно. Вот идите ко мне года на два на стажировку — я на вас «ездить» буду!
— Скажите, а когда вам впервые пришла в голову мысль создать свою школу?
— Не стану утверждать, что с детства. Я вообще в школе оказался случайно, если понятие случая вообще применимо к жизни. Я был секретарем комитета комсомола техникума, а потом меня послали работать начальником пионерского лагеря. До этого были ремесленное училище и служба на флоте. После пионерского лагеря я уже с педагогикой не расставался: сначала преподавал слесарное и автодело, затем физику, параллельно учился в педагогическом институте. Судьба всегда сводила меня с удивительными людьми, причем больше всего меня волновали дети и учителя, учителя особенно. Некоторые из них были так талантливы, что я просто всем существом своим ощущал потребность создать для них такие условия, в которых можно работать творчески (ведь иначе они просто не могли). Вот так и начиналась наша школа. А сегодня — посмотрите, какое созвездие нам удалось собрать на одном школьном небосклоне: это Е. Н. Ильин, А. П. Сергеев, Л. А. Соколовская, А. М. Слуцкий, Н. А. Усанова, Н. В. Корниен-кова, Л. П. Воробьева, Г. А. Туншева, Е. А. Ермакова, Т. Е. Гончарова, В. И. Выручаев, Э. Е. Полоцкая, С. И. Копылова, С. В. Мартене, Е. А. Литвеева, И. А. Турбинский и еще многие, многие другие. И знаете, чем я особенно горжусь? Они не похожи друг на друга. У этих звезд есть только одна общая черта — они «светят», все остальное — разное. Так что идея сегодняшней 307-й школы родилась тогда, когда я окончательно принял педагогическую аксиому: личность ученика и учителя связаны, и нитью этой должна быть единая духовная свободная жизнь, полная неповторимого своеобразия.
— Очень «простой» вопрос: как вам приходят в голову идеи?
— Вопрос действительно очень «простой». Попробую и ответить на него просто: идеи приходят ко мне в голову, когда я стараюсь думать почаще.
А если серьезно — могу показать на примерах. Вот, например, идея обучения на принципе «от общих закономерностей к частным вопросам, от абстрактного мышления к конкретному» всерьез захватила меня в 1965 году. Мне необходимо было построить курс физики для вечернего и заочного отделений в Технологическом институте. При этом надо было быстро, за малое количество лекций, сформировать у слушателей средствами физики единую картину мира. И я положил в основание моей космогонии теорию полей и стал все частные вопросы раскрывать, исходя из их места в ряду общих закономерностей. Серьезные взрослые люди, слушавшие курс, подходили ко мне после экзамена, благодарили. Тогда-то впервые в нашем разговоре и прозвучала важная критика школьной системы, когда физика осваивается от параграфа к параграфу, сведения нанизываются на сведения, факт идет за фактом, но, увы, мировоззрения из этого хаоса в сознании учеников не возникает. После этого опыта я и перенес принцип перехода от общих закономерностей к частным вопросам к себе в школу. Вы бы видели, с каким энтузиазмом изучали ребята физику.
Понимаете, у физики много внешне эффектных приемов которые обеспечивают внимание учеников. Ошеломляющие опыты, эксперименты. Но вскоре обнаруживается, что обучение на конкретных примерах невыгодно. Мозг, сформированный таким образом, отказывается работать на абстрактных моделях, отказывается постигать физику как часть философии жизни. Поэтому мне важно провести ученика через общие закономерности, через понимание физических законов как законов бытия.
Беда школы в том, что ученик, обученный тем или иным предметам, не получает картины мира, в котором ему придется жить. Знания, не обладающие силой закона, не дающие возможности осмыслить жизнь,— это балласт, от которого человек обязательно освободится. Зачем он ему?
