Самообразование в школе начиналось с проблемных уроков, уроков-диспутов, уроков-концертов и уроков-конференций. Потом появились циклы. Что это такое? Представьте себе: приходит учитель математики в четвертый класс и предлагает притихшим ученикам записываться в его математический цикл. Что будут делать записавшиеся? Каждый возьмет тему, интересную проблему из математики, например «Решение старинных задач», и будет ею самостоятельно заниматься. Конечно, можно советоваться с учителем... Затем в класс придет географ и предложит тем же ребятишкам работу в географическом цикле. Кого, право, не заинтересует заманчивая перспектива «облазить» весь континент Африку, пусть даже заочно! Затем придет учитель русского языка... И вот наступит момент, когда, вдохновленные заманчивыми перспективами, сорок четвероклассников сделают свой выбор. В одном цикле будет десять человек, в другом — два, в третьем — ни одного. По-разному может сложиться, конечно. И тогда начнется работа — выбор темы, консультации с учителем о том, что можно прочитать по выбранной теме, споры о прочитанном, первые попытки создания реферата. Никто не будет создавать жесткой организационной системы, не будет назначать время проведения «кружков», не будет отчитываться дутыми программами и числом «лиц, посещающих факультатив». Ничего этого не будет. А что взамен?
Взамен — общение на подлинных принципах духовного равенства, которое в данном случае установить нетрудно: ведь разговаривают люди, одинаково увлеченные предметом, только один старше, а другой моложе. Общение это будет происходить утром по дороге в школу, днем на переменах, после уроков, тогда, когда всем удобно. И будет только одно обязательное условие — «творческий выход» не менее раза в год по теме работы. И наступает «райская жизнь» для... классного руководителя. Жизнь классного коллектива строится как бы сама собой. Вот' представители литературного цикла создают литературный клуб, на заседания которого раз в две недели приглашают всех желающих, а «историки» борются за право ведения политинформаций; «музыканты» берут на себя подготовку дня музыки и дня весенних птиц, в чем им помогают «биологи». «Математики»? Они реализуют свой творческий потенциал в учебном процессе, готовя пособия, циклы задач, а то и целые уроки. Но надо помнить о дне науки и твердой уверенности тех же «математиков», что «при условии абсолютной гармоничности нашей отрасли знаний мы и только мы имеем право быть хозяевами дня».
«Как вместить все это многообразие добрых интересов в крошечные рамки учебного года?» — вот о чем будет вынужден задуматься классный руководитель, и... И да здравствует единство учебного и внеучебного процессов, долой «суммарную педагогику»!
А как легко будет тем же четвероклассникам осваивать премудрости коллективного планирования! Вот где точно может быть реализован принцип «Один за всех и все за одного». Исчезнут дела, «нужные всему коллективу» и ненужные никому лично. Уйдет в прошлое пресловутая проблема Иванова, который «со своим увлечением — никому не нужной фантастикой — совсем оторвался от коллектива».
Четвероклассникам будет не очень трудно, ведь у них уже есть опыт такой работы, приобретенный в клубах «В мире сказки», «В мире животных» и «Знай и люби свой город».
