О родословном корне никогда не забывают, отбирая материал к уроку, опираясь на народные традиции, на человеческую историю науки и искусства. Родословный корень становится основой многих задушевных бесед с учениками. И, верные своему правилу, учителя обычно начинают такие разговоры с того, что рассказывают о себе. Например, так, как делает это директор: «К сожалению, я хорошо представляю только четыре колена своего рода. Прапрапрадед был тоже Федором, у него было четыре сына — Исай, Наум, Фока и Каллистрат...» И драматическая история одной русской семьи предстает перед учениками во всей сложности людских переплетений и зовет к серьезным раздумьям, к ответному рассказу и познанию.
Что возникает в этом контакте взаимных откровений? Гордость за свой род людской? Да, конечно, но нельзя забывать и про возможность педагогической коррекции, В школе убеждены — необходимы серьезные социально-педагогические исследования в области данной проблемы; нужны родословные карты, вечера и праздники, где присутствуют семейные династии. Школа многое может дать семье в помощь по возрождению семейных традиций, по возвращению родословной семьи в зону первейшего внимания.
От родословного корня перейдем ко второму источнику — окружающей нас природе. Что это за источник, как описать его? В нем все: Земля с ее горами и морями, животным и растительным миром, Солнце, планеты, вся Вселенная. Вопрос об этом источнике воспитания — это вопрос о том, как вырастить человека, осознающего себя как часть природы и умеющего любить природу в себе и себя в природе; ценить гармонию любого природного явления как высшее проявление красоты. Но как это делать? Широко известно, что от чтения лекций, от нравоучительных бесед на эту тему толку мало. Значит, опять — найти возможность говорить об этом как бы «кстати, к слову», опираясь на непреложные основы духовного равенства. Только пусть это «кстати» пропитает собой всю школьную жизнь.
Вот урок гармонии на стекле в школьном кабинете. Красивый симметричный узор, созданный дождем, нарушает какая-то шальная капля — и все приходит в движение, и суета эта на окне продолжается до того мига, пока снова не воцарится гармония.
Экскурсия по городу. Неожиданный для ребят взгляд: - «В природе нет прямых углов, плавные изгибы любых линий создают красоту парков. А вот рядом параллелепипеды современных домов». И начинается спор о технократическом пути развития цивилизации, который приводит ребят к неожиданному для самих себя открытию природной гармонии сложной купольной архитектуры церквей.
И еще каждый урок, будь то литература или математика, физика или история, — это и урок природы, впрочем, здесь, наверное, каждому хватит своей фантазии.
Мы очень много говорим с ребятами об экологическом воспитании, об экологических катастрофах, но, может быть, начинать надо именно с любви?
В школе в младших, классах созданы клубы «В мире сказок», «В мире животных» и «Знай и люби свой город», и каждый из них находит новые грани обращения малышей к природе. Сначала через сказки. Помните знаменитую яблоньку, с которой надо было сначала яблоки собрать, а уж потом она спасет и поможет? Мир животных, открывающийся второклассникам, это мир любви и добра. Город третьеклассники видят в созвучии природы и архитектуры. На смену клубам приходят всевозможные поездки, краеведческие экспедиции. Вот воспоминания ребят о поездке в Горький: «Приехали — красотища, Волга-то какая! А потом сосны увидели, а у них сухие верхушки. Это же мертвые деревья... Кто же довел город до такого состояния?!» И другой пример — поездка на Соловецкие острова: «Впервые осознали смысл слов «музыкальная тишина». Это же можно слушать весь день, а если добавить закаты и мудрое Белое море!..»
