Всякое познание истины имеет свой эстетический аспект, заключающийся в живом ощущении истины как стройного единства в великом многообразии вещей и явлений. Человек, творящий по законам красоты, действует не ощупью, не вслепую, он не блуждает в лабиринте множества разрозненных фактов, а учится видеть в этом множестве нечто целое, исходит из представления о реальностях гармонии.
Вот если бы сформировать у наших ребят такое ясное восприятие красоты научного познания! Как много бы это дало сложному процессу становления личности. Такой ученик смело заглядывал бы в будущее, устанавливал бы связи между предметами, казалось бы разъединенными; силой своего творческого воображения прокладывал бы пути от исследованного к еще не познанному; искал бы целенаправленно, руководствуясь образом того, к чему стремится. Чувство прекрасного дает крылья не только душе поэта или ученого, оно может поднять на небывалую высоту пытливую ученическую мысль.
Исходя именно из этой философии, в школе строят свое отношение к науке как источнику воспитания. И, несомненно, главным выводом размышлений является принятие за стержень всей педагогической системы ориентации на самообразование, самовоспитание и самопознание; ориентации на подлинно научный поиск во всей интеллектуальной деятельности детей и взрослых.
