Приведем одно наблюдение. В психолого-педагогический центр обратилась мать Лены С. 8 лет с жалобами на плохое поведение дочери. Это проявлялось в неряшливости, конфликтности с детьми, в лживости. Лена — приемная дочь немолодых родителей, у которых был взрослый сын, но жил далеко от родителей, имел свою семью. Когда девочке было 4 года, ее взяли из детского дома. Лена очень быстро привыкла к семейной обстановке, была ласковой, доброй, веселой и жалоб на ее поведение в первые два года жизни в семье не было. Когда Лене было шесть лет, мать тяжело заболела, долго находилась в больницах, а девочка в это время посещала круглосуточный детский сад. Отец часто уезжал в командировки и не мог уделять должное внимание ребенку. Мать была переведена на инвалидность. В 7 лет Лена пошла в школу, где первое полугодие училась хорошо, но к концу учебного года успеваемость у девочки резко снизилась, она стала рассеянной, появились жалобы па плохое поведение не только со стороны матери, но и педагога. Лена была обследована детским психиатром, по заключению которого данных о психоневрологических заболеваниях у нее не было. В психолого-педагогическом центре было проведено соответствующее обследование ребенка, основной целью которого было изучение особенностей межличностных взаимоотношений Лены в семье и в коллективе сверстников, анализ особенностей эмоционального реагирования на различные жизненные ситуации и самооценки. Использовались различные экспериментально-психологические методы, метод наблюдений за девочкой в период обследования, беседы с родителями.
В результате всех этих методов выявлено, что умственное развитие девочки соответствует возрастной норме. Скорость протекания мыслительных процессов у девочки достаточно высокая. Анализ межличностных взаимоотношений показал высокую склонность к доминированию в группе при низкой степени общительности. Отношение к матери и отцу в целом у девочки положительное, однако четко прослеживалось отсутствие стойких эмоциональных привязанностей к родителям и доверительных отношений с ними. В конфликтных ситуациях у девочки в основном преобладают упорствующие реакции, а источником конфликта является фрустрация, т. е. такое состояние, которое сопровождается различными отрицательными переживаниями: разочарованием, тревогой; раздражением. Все это существенно отражается на поведении Лены в школе и дома. Психологический анализ показал, что ее агрессивное отношение к своим сверстникам обусловлено высоким уровнем психического напряжения, и подобное поведение можно рассматривать как защитные личностные реакции, направленные на устранение или компенсацию нарушенного эмоционального равновесия. Кроме того, в процессе психологического обследования были выявлены неустойчивость характера, низкий самоконтроль, конфликтность. Проявление этих черт характера у ребенка усиливается эмоциональной «недостаточностью», которая выявлена у матери. В беседе с психологом мать неоднократно подчеркивала, что устала от дочери, что многие ее поступки кажутся странными, что она совсем не знает девочку и очень боится за ее будущее, так как неизвестно, какими были ее настоящие родители. Будучи на инвалидности и имея много свободного времени, мать постоянно осуществляла контроль за девочкой, предъявляла к ней много порой необоснованных требований, даже заботилась о дочери, но эмоциональной привязанности к ребенку у матери не было.
Известно, что эмоциональный контакт с матерью является врожденной потребностью человека, и отсутствие такого контакта может привести даже к различным нервно-психическим расстройствам. В беседах с матерью Лены психолог обращал внимание на индивидуально-психологические особенности девочки, подчеркивал позитивные и негативные стороны ее характера. В корректной форме указывались недостатки воспитания девочки, обращалось внимание матери на наличие формального, а не эмоционального отношения к ребенку. Учитывая ситуацию, сложившуюся в семье в связи с болезнью матери, было рекомендовано устроить Лену в интернат. Мать согласилась с рекомендациями специалистов, и в настоящее время девочка находится в интернате; жалоб со стороны педагогов на ее поведение нет.
Приведенный пример убедительно доказывает, что отсутствие тесного эмоционального контакта между матерью и ребенком может служить причиной необычного поведения ребенка. Своевременная квалифицированная помощь специалистов поможет разобраться в сложных межличностных отношениях в семье и найти эффективные приемы и способы их нормализации.
