В психолого-педагогический центр родители обращаются с разнообразными вопросами и жалобами. Например, родителей детей дошкольного возраста чаще всего интересуют вопросы умственного развития ребенка, его готовность к обучению в школе.
Родителей детей младшего школьного возраста, как правило, волнуют успеваемость ребенка, особенности развития его памяти, мышления, внимания. Многих родителей интересуют также проблемы поведения ребенка в школе и дома, трудности общения некоторых детей с одноклассниками.
Круг вопросов родителей детей подросткового возраста в основном касается особенностей поведения детей, а именно: частые конфликты, возникающие между подростками и членами семьи, особенности общения подростков со сверстниками. Имеют место и конкретные жалобы, например появление дурных привычек у подростка, отсутствие интересов к учебе, жалобы на невнимательность, негативизм, импульсивность и т. п. Многие родители обеспокоены профессиональной ориентацией подростка, хотят выявить его склонности.
Характер вопросов в значительной степени зависит от педагогической просвещенности родителей. Уровень педагогической подготовленности родителей определяется их образованием, общественной направленностью, идейно-нравственным и психологическим климатом в семье. Однако даже имея достаточный минимум педагогических знаний, далеко не все родители умеют применять их на практике. «Беда искусства воспитания в том, — отмечает А. С. Макаренко, — что научить воспитывать можно только на практике, на примере».
Одним из важнейших факторов, определяющих воспитательный потенциал семьи, является непосредственная педагогическая деятельность родителей, направленная на формирование личности ребенка.
В структуре педагогической деятельности Н. В. Кузьмина выделяет три основных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный2.
Конструктивный компонент заключается в проектировании воспитательного процесса в семье, отборе средств и методов воспитания в соответствии с общими целями воспитания.
Организаторский — реализует конструктивную деятельность на практике. Он включает в себя организацию различных видов семейно-бытового труда, учебных занятий, досуга.
В коммуникативную деятельность входит установление оптимальных взаимоотношений между родителями, родителями и детьми, самими детьми, членами семьи и окружающими людьми.
Кроме указанных компонентов в структуре педагогической деятельности родителей психологи выделяют еще один — гностический3, означающий формирование у родителей адекватных знаний о личностных особенностях ребенка.
Еще великий педагог К. Д. Ушинский писал: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях».
Анализ личностных особенностей ребенка, его оценка родителями позволяет решать частные задачи воспитания и выбирать соответствующие средства воспитания в данный конкретный момент.
